“不要让孩子输在起跑线上”这句口号，一直成为父母们笃信不移的“圣经”。于是，许多孩子还没上小学，就开始了“上班”的节奏：拼音班、汉字班、算数班、绘画班等各种“兴趣班”填满了孩子们的童年生活。“望子成龙，望女成凤”的心情可以理解，但若违背了儿童教育的规律，结果可能适得其反。近年来，曝光频率颇高的“三年级效应”一词便是反面典型的体现。它指的是，一些孩子在上小学前就接受了小学课程的相关学习，一年级时因什么都会时常开小差，到了二年级因没有养成好的学习习惯而逐渐落后，三年级时这样的孩子就开始出现厌学情绪。
过早学习使大脑功能被“剪掉”
“三年级效应”的出现与家长过早关注学习化的学前教育有关。在这背后，是全社会对学前教育的内涵及意义普遍理解不深。家长对学前教育该学什么一头雾水，看似让孩子“先飞”，却最终落后下来。廖丽英表示，对于学前幼儿来讲，培养好性格、好情感、好习惯，以及积极的兴趣、探究的热情和主动性、责任感等，是学前教育的真正本质。孩子“单一化开蒙”太早，容易造成儿童大脑使用片面、单一。美国心理专家托尼?琳达的大脑修剪理论指出，长期单一化的智力学习，会使那些不常使用和不常活动的大脑区域细胞被“修剪掉”，长此以往，孩子其他方面的发展必受影响，还会限制儿童想象力和创造力的发展。
学前教育存在误区
教育学研究发现，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。然而，很多幼儿园在教学中多采用知识性的灌输，功利化的小红花评比，导致幼儿学习的积极性和主动性差，不利于养成良好的学习习惯。此外，虽然一些幼儿园游戏设施齐备，利用率却很低，孩子自主学习、主动探究的非常少。尤其一些教师在授课中存在潜意识的引导，让幼儿回答标准唯一的答案。还有类似拼音、汉字的学习，更让缺乏专业经验的幼教老师可能“误人子弟”。
学龄前该学什么
廖丽英认为，按照教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，学前阶段，儿童在健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域的学习与发展中，应关注孩子的身心发展特点，尊重儿童身心发展规律。
1、促进身心健康发展。保持幼儿充足的睡眠和适宜锻炼，有良好的生活与卫生习惯，学会恰当表达和调控情绪，如生气时不乱发脾气，鼓励与他人分享快乐等。提高对周围环境和季节变化的适应能力，锻炼动作的灵活性和协调性，能生活自理，如自己吃饭、背书包、做家务等。具备一定的安全知识，不做危险的事。
2、学会阅读、倾听与表达。培养幼儿的阅读兴趣，让他初步形成阅读习惯，能积极地表达与交流。父母可以给幼儿讲故事，在阅读中发展想象力和创造力。鼓励幼儿与同伴一起玩耍、交谈，讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
3、学会与他人相处。鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，培养一些必要的交流礼节。尊重理解他人的劳动及成果。愿意邀请小朋友到家里玩，感受有朋友的快乐。
4、形成探究意识与行为。在日常生活中，发现事物、探究事物，培养对科学活动的兴趣，在生活中积累科学与数学经验，形成初步的科学与数学概念。
5、多感受、多表现艺术之美。创造条件让幼儿接触多种艺术形式，比如和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆，等欣赏文艺表演和艺术作品。如果他对某种艺术形式非常感兴趣，可以考虑作为兴趣培养。更重要的是培养幼儿的艺术想象力和创造力。
父母如何才能确定自己的孩子是否能够接受"超前教育"呢?我们建议，父母在决定前不妨先考虑如下问题：
1.为什么要规定孩子6岁入小学?
关于教育之门何时开启的问题，是自古以来就众说纷纭的问题。但是，为什么全世界各国的小学都把入学时机选定在6岁呢?其中自有其道理，这是人类根据长期的生活经验总结出来的一种智慧结晶。经验表明，人类学习不同的技能有其"关键期"，它与人类身体各机能的发展有着密切的关系，如学习舞蹈的时间常定在6-7岁，6岁之前肌体和感觉神经达不到某种发育的程序，学起来效果不明显，7岁之后，又显太晚，教育效果也会降低;弹钢琴与手指发育有直接关系，两三岁未免太早，4岁学习较为适宜;学外语是三四岁开始收效最好，10岁之后若想使外语达到本国语相同的程度，就办不到了。知识性学习与大脑发育有关，6岁前孩子大脑发育不成熟，重量不足1200克，很难适应繁重的学习任务，6岁之后入学对他们才是适宜的。孩子各种机能的发育过程，绝非齐头并进平均发展的，对发育快的机能就需要早些给予刺激，对晚发育的机能就是早早刺激它也是徒劳无益的。家长不能认为钢琴、外语可以早学，上学也就可以提前。
2.你的孩子是超常儿童吗?
实施超前教育的成功例子多是智力超常儿童。5岁的"大学生"小津津其智商高达190，而智商在140以上则属超常了。超常儿占儿童总数的千分之八。超常和与一般儿童的区别在于，当问题和知识达到一定难度时，一般儿童就会给人一种脑筋开动不起来的印象，而超常儿童的脑筋则仍运转自如。因此，儿童是否可以超前进入校门，还要依孩子的智商高低而定。智商的测试由标准化的智力测验获得，如韦克斯勒智力测验等。如果发现孩子智商超过140，不妨在心理学家的指导下，接受超前教育。否则，智力一般的儿童还是应该走正常入学之路，切不可高估自己孩子的能力。
3.超常教育是否加重了孩子的心理负担?
许多家长只从自己的愿望出发，不考虑孩子的心理特点，强行让孩子超前学习，使孩子稚嫩的肩膀担起与年龄不相称的重担。对于一些孩子来说，过难的知识造成他们接受困难，容易使他们对学习失去信心。如果学习对孩子来说成为恶性刺激，就会使他产生厌学情绪。一旦让他们留级重读，"留级生"的名声会伤害他们的自尊，在其幼小的心灵上留下永远挂不掉的阴影，况且重温旧课，失去了新鲜感，很难使孩子再专心跟着学，形成不良的学习习惯。这种超前学习所带来的恶果，不仅影响一时，还会对孩子今后的学习产生持久性的负作用。因此，学生入学的"低龄化"，不仅使孩子受罪，也给家长加重了负荷。我们奉劝性急的父母千万别做费力不讨好的事。
网友评论：
自然能正确地考虑自家孩子的入学年龄。切不可犯教育急性病，教育理论和实践证明，不适宜的超前教育，只能尝到"拨苗助长"的恶果。
小编结语：西方有句谚语，“教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮。”学前学习应关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。如果只是一味地教授知识与技巧性的东西，孩子很容易失去学习兴趣，忽略了培养儿童的性格、人格，将最终影响孩子一生。
