学习第二门语言能够发展孩子的思维能力。学了一门外语后，孩子在用母语学习的时候能够对所学知识进行迁移，但如果过早地要求孩子学外语，将会干扰孩子认知学习能力的发展。因此，过早学外语会给孩子的发育带来不利影响。双语教学的优点虽然很明显，但也有与之相伴的缺点。
上海一个家庭“造”出了一个“语言天才”，由于父母和祖母各说不同的语言(英语、普通话、上海话)，最后孩子能熟练地说这三种话。
然而，这位不幸的“幸运儿”，在进入幼儿园之后，潜藏的问题开始露出了冰山一角。在不知选用何种语言跟别的孩子交流的情况下，他选择了闭口——拒绝跟同学说话，拒绝跟老师交流。回到家里也是如此，只允许家人说某一种语言，否则就大发雷霆。
怎样正确地教孩子学习外语呢?
方法一：培养孩子学习外语的兴趣。
处于3~6岁这个年龄段的孩子学习第二种语言几乎跟学母语一样容易，家长需要做的就是培养孩 子学习外语的兴趣，并让孩子初步具备进行简单日常交流的语言应用能力。孩子学外语重点是积累大量听的经验，在此基础上初步发展口头表达能力，而字母的背 诵、单词的拼写、句式的强记不应成为学习的主要内容。这个年龄的孩子是不适宜系统学习外语的，要系统地学习一门外语的语音语言规律，由侧重听说转向听说读 写并重需在孩子7岁之后进行。
另外，家长应当保持足够的清醒和耐心，容忍孩子的沉默，接受孩子的延迟模仿行为，不要从一开始就催促或强迫孩子“说”或“写”，以免挫伤孩子的学习积极性，把外语的学习当成苦差、负担。
方法二：帮助孩子建立起第二种语言的基本概念。
如果孩子没有建立第二种语言的基本概念，那么他到了少年或成年时都可能使用母语的发音来学习 第二种语言，这样学习不仅孩子会毫无趣味，更不能达到很好的学习效果。因此，不能用“母语般的方式”教孩子学一种外语，要与孩子正确、流畅地说外语，才能 帮助孩子建立起第二种语言的基本概念。
方法三：把外语学习与孩子的日常生活、游戏活动结合起来。
学龄前的孩子学习外语无须像小学生一般正式上课，只需将孩子的外语学习与日常生活和游戏活动 结合起来，与孩子经常自然、准确、流利地说第二种语言就够了。家长要注意，孩子外语学习的内容要是他感兴趣的、熟悉的，例如画画、过家家、吃冷饮等，学习 的过程要能充分调动孩子的视觉、听觉和身体活动。
总之，在早期教育中，家长要让孩子在适宜的年龄学外语，同时还应循序渐进地教孩子，掌握外语要建立在理解的基础上，而不是让孩子囫囵吞枣或对孩子强行灌输。
学好中文要大量阅读，可读这些书叫阅读吗?
有位高中国文老师站起来告诉我，现在的学生只看漫画，根本不看其他书。这点令我更忧心。如果到了高中还只看漫画，那就更不应该再给他们看漫画书了。学生不是要讨好，而是要教育，为人师长父母者必须想办法引导他们看文字。21世纪是e世纪，什么信息都用电子信箱在传递，如果无法快速、正确地用文字表达自己的意思，难道以后我们要用漫画治国不成?连在学校里看的都是血腥、色情漫画时，我们又怎样去要求他们的心理健康?如何要求他们的品德教育?
从高中老师选出来的书，以及高中生对粗俗低下漫画书的趋之若鹜，我认为我们现在正处在一个快速向下沉沦的旋涡上，如果再不重视学生的品德教育，灭顶指日可待。
台湾一向是考试领导教学，上面政策不动，下面再怎么努力推动都没有用;而且台湾有个错误的观念，以为念理工科的就不需要中文。
更可怕的是认为中文不重要的观念，使得现在不但学生中文水平低下，连老师的中文水平也高明不到哪里去。假如老师的水平都不好，又如何去要求学生呢?所以我一直认为提升老师的水平是教育的第一要务。老师必须多看、多读、多写，也就是欧阳修所谓的“三多”——多看、多做、多思量。做学问的方式其实是相通的。
有人或许会说，现在是地球村、国际化的时代，学中文不如去学英文，我认为这个观念是不对的。第二语言的学习是建立在第一语言的架构上的，而且我们有这么丰富的文化遗产，中文不好，不能欣赏古人智慧的结晶实在太可惜了。
我曾遇见一位来师大学中文的印度尼西亚华侨学生，他的钱只够在台湾学8个月，就必须回印度尼西亚去打工，存够了钱再来学。“礼失而求诸野”，海外的华侨青年打工存钱来学中文，而我们自己的大学生连《石头记》(《红楼梦》)是什么都不知道，还跟我说他不是念地质学的，不需要看。
现在学生的中文程度已经低落到了不可忽视的地步。有些初中生居然不知道什么叫动词：他们认为“电风扇”是动词，因为它会动;“人”也是动词，因为人也会动。文字认同是民族团结的要素，也是保存和传递先人智慧的凭借。如何让我们的下一代也能够了解及欣赏中华文化之美，从而发展出使用汉字的自尊和自信，是我们这一代人的责任。
网友评论：
儿童学习母语，就好像一张白纸没有任何字迹，在白纸上写画什么就是什么，而成人学习英语时，很容易受自己母语的影响，总是把英语和自己的母语进行比较。所以学习语言应是越早越好。
小编结语：学习年龄提前不是问题，关键是处理好外语与母语学习的关系。抛开英文教材，孩子们大量面对的是母语环境，只要母语的文化精髓不丢，母语与外语学习就不冲突。同时，在教学中要从孩子的兴趣出发，因势利导，采取鼓励式教学，让孩子们在轻松快乐的环境中学习外语。
