孩子上了一年级，每一个家长对孩子都抱有很大的希望，希望自己的孩子能够取得好成绩，不要落在别的孩子后边，这同时也给孩子造成了很大的压力。要知道，学习应当是一个快乐的事情，当年我们的学习是没有这样大的压力的，我们当时就是按照我们的爱好和兴趣去认真听老师讲课，做作业、考试，学习课外书，觉得学习是一件手到擒来的事情，并没有感到有多么的艰辛。
现在大家都认为孩子是自己的未来，望子成龙、望女成凤心理太重，总想让自己当年的遗憾、没有实现的理想在孩子身上能够体现和发挥出来，圆自己当年的一个梦想，也让孩子能够全面发展，非常优秀。所以每一个家长都给孩子报了这样那样的课外班，舞蹈、唱歌、书法、画画等，孩子自身感到很累，家长有时也感到力不从心，其实有些时候应当根据孩子的爱好去选择学什么，不能让孩子产生厌倦心理，要让他们自己真心的想去学习，这样才有动力和精神的依托，也才能学习好。
对于考试，应当让孩子有一个正确的认识，不能只为了满分而努力，给孩子造成很大的心理负担，担心如果不能考满分就会挨骂，不如别的孩子。应当让他们知道，考试只是检验学习的一种方法，是手段，不是目的。真正的目的是让他们掌握所学的知识能够运用自如，为以后更进一步的学习深造打下良好的基础，万丈高楼平地起靠的是牢固的根基。考试中的错误，一次不应当叫错误，他有很多原因，允许有，但要改正，但如果同样的错误接二连三发生，那就是不能容忍的，那就说明在心里没有引起足够的重视，就必须因势利导，必须改正，为以后的学习养成好的习惯，打下扎实的基础。
所谓学习困难儿童，是指连续两个学期以上各主课成绩均在班级中居于落后名次，但无脑损伤病史，亦无明显躯体与精神方面的疾病，智商大于或等于的儿童。
我国儿童学家的大量调查表明，学习困难的儿童与其智力水平有一定关系。例如北京的一份资料表明：学习困难儿童组的智商平均为93，21，明显低于学习优良儿童组的确良113，95。但智力因素并非单一因素，学习困难儿童组中也有1/4的智商在100以上，有的孩子甚至达120以上。可见，智力水平不高并非是学习困难的惟一原因，许多非智力因素的影响是不可忽视的。
首先，家庭环境对儿童学习有很大影响。有些父母从不关心孩子的学习情况，既不监督也不检查，任其发展，然而当孩子交上了极差的学习成绩单时，他们就大发雷霆，不打即骂，结果使孩子产生逆反心理。也有些父母虽然很关心孩子的学习情况，但对孩子在学习中遇到的困难却无能为力，只是要求孩子如“填鸭”般地伏案学习再学习，结果使得孩子产生厌学情绪。
其次，要重视学习困难儿童的性格特征和行为问题。许多调查资料表明，具有内向性格，学习兴趣低下以及多动，易分心，固执，笨拙，冲动和孤僻的儿童中学习困难者的比例较大，尤其是多动，易分心的儿童，在学习时注意力很难集中，容易受外界干扰，这就妨碍了学习能力的获得，使他们对学习内容的理解和掌握比较困难，从而滋长厌学情绪，并与学习困难形成恶性循环。
第三，少数学习困难儿童在课堂学习时，其协调能力，反应能力都很差，无法举一反三，只好死记硬背。此外，这些小学生缺乏与同学们的沟通能力，遇到搞不懂的问题很少向学习成绩好的同学请教，并且因学习成绩差产生自悲感。儿童教育专家指出，这些儿童大多数是由于家长过分溺爱所致，或本该由孩子自己做的事被家长所代替，或将孩子限制在高楼大厦内，不让他们与其他孩子玩，这些都对儿童的社会化发展和社会适应能力的提高很不利，首先就影响到了孩子的学习能力和学习成绩。
网友评论：
一次的失败代表不了全部，应当给孩子以鼓励和勇气，让他们在学习的道路上知错就改，给孩子一个宽松的环境，让孩子在快乐的氛围中努力学习，取得优异的成绩。
小编结语：对于学习困难儿童的情况要具体情况具体分析，绝不能将孩子学习成绩差单纯归究于智力低下。家长，教师和儿童教育工作者应将教育重点放在干预非智力因素的缺陷方面。
