看过程，重态度，不以结果论惩处
惩罚的目的是让孩子知道自己的行为是错误的，避免以后再犯，所以在惩罚孩子之前，我们要先了解导致错误行为的原因，重点看事件发展的过程、孩子采取的态度，而不是一味盯着结果。然后再决定罚与不罚以及罚的程度。
某次单元考试后的第二天，我看到小宇眼圈红红地来上学，一问才知道因为考试成绩下降，他妈妈生气了，不但训了他，还罚他一个星期不许出去玩。
其实这孩子平时学习挺努力的，认真听讲、按时完成作业，只要发现作业有题做错，下课一定会自觉改正了才出去玩。这次考试成绩不理想，纯属发挥不好。
我认为小宇不但不应该惩罚，还需要得到家长的宽慰和鼓劲，惩罚不仅不能提高他的学习成绩，还会让他对学习心生恐惧，影响学习兴趣和信心。相反，如果孩子失分的原因是写字潦草，就应该加罚练字；如果是计算马虎、抄写遗漏，则应该加练计算，甚至减少大运动量的游戏让孩子静静心。
在多年教学的生涯中，我体会到家长必须坚持一个原则，只批评学习态度不端正的孩子；对于付出努力没有成功的孩子，则应该多鼓励、多帮助，不苛责。
首犯不罚，罚屡犯
年龄小的孩子对未知世界充满好奇，勇于探索，因缺乏某方面的知识和经验总是犯下无心之过。
首次犯错就惩罚孩子，孩子会担心犯错误以及犯错后遭到惩罚，会让他们变得胆小、懦弱、无主见，凡事都不敢去尝试，凡事都要征求大人的意见才敢行动，这对孩子的发展是一个大障碍。因此，老师和父母都应该表现得更宽容一些，对于首次犯错的孩子重点是讲清道理，提醒警告。而对于屡教不改，多次犯同样的错误的孩子就必须给予适当惩罚了，以便让他们明确是非观念。
刚上学时我们班的小调皮们上下楼梯时总是闲不住，打打闹闹的，甚至抓着楼梯扶手往下滑，吓得我一身冷汗。为此我专门召开了以校园安全为主题的班队会，让小朋友们找找学校里有哪些好玩但是很危险的游戏，说说什么游戏能玩什么不能玩，讨论一下怎样保护自己和他人的安全。班会上我们只讲道理，不批评人，更不惩罚谁，目的只为大家能认识到安全的重要性，学会自我防护。但是班会之后，谁再为了好玩不知轻重，给自己或他人带来危险我就绝不手软了。
几天后我惩罚了一个仍抱着楼梯扶手往下滑的孩子，罚他一整天在每个课间都站在楼梯口负责安全检查，不许出去玩。自从罚了他以后，我们班抱着扶梯当滑梯的现象绝迹了。
悔改不罚，罚满不在乎
惩罚孩子的目的是要让孩子知错改错。如果孩子已经意识到自己做了傻事并后悔不已时，我们大可先不惩罚他们，而是观察他们后续的行为，是否痛改全非。如果孩子只是表面沉痛或者压根就是满不在乎，抑或只是一时后悔，事后行为照旧，就应该让他长长记性了。
例如，我们班有一个小淘气，下课时他从一个正在写作业的同学身边走过时，趁人不备猛地按一下人家的头。看着同学吓了一大跳，他觉得非常好玩。这种行为非常危险，那位同学很可能被手持的铅笔扎伤。我批评小淘气时，他却满不在乎，觉得哪有那么碰巧的事。为了有力地说服他，我上网找了好几个这样的案例，还有视频、图片。他看到血淋漓的事实惊呆了，真正认识到了自己的错误。
好心做坏事不能惩罚
惩罚孩子要考虑动机，不能光看结果。受能力和经验的限制，孩子常会“好心”办“坏事”。有一次，一个学生在帮我擦讲桌时，把鼠标碰掉摔坏了，一群孩子大惊小怪，赶着向我报告。我走到教室时，闯祸的孩子怯怯地看着我。我不但没有批评他，还安慰他，表扬他爱劳动，并向同学们解释他不是故意弄坏教学设备的，他才放松了下来。这种情况下如果批评孩子，只会适得其反，挫伤孩子做事的积极性。
自然教训已足够，专门惩罚可减免
有的时候孩子闯祸，带来的结果已经使他受到足够的惩罚和教训了，那么老师和家长就可以“心软”一次。例如，孩子不顾父母不许翻墙的禁令，结果掉下来摔破膝盖，这时父母的搀扶比责骂更有效。
罚与不罚的核心就在于，惩罚的目的是教育孩子，帮助孩子明辨是非，约束自己的行为。因此家长在惩罚孩子之前要弄清事情的来龙去脉，了解孩子的情绪、心理，想清楚什么样的处理措施对修正孩子行为最有效，然后再决定罚还是不罚，罚到什么程度，用何种方式罚。
惩罚不可滥用，滥用惩罚会让教育效果适得其反。同样的，奖励使用不当同样弊大于利。
杜绝错误不能用奖励的方法
奖励是用来肯定正确良好的行为的，不能用来杜绝错误行为。有的家长面对孩子的胡闹，往往会利用给好处的方式调动孩子的积极性。
例如，“你先别闹了，你不闹的话，妈妈就给你一块糖。”“你把自己的书包收拾整齐，等一下我给你买冰淇淋吃。”“先写完作业再去玩，听话，写得好妈妈给你5元钱”等等。
家长通过这些许诺确实能暂时发挥积极作用，孩子在得到家长的许诺后，确实能表现好一些，但是，这样做本质上却在传达一种错误的认知，在给孩子做负面暗示：如果你想得到奖励，可以先干点坏事，引起家长的注意，然后只要表现好一点就可以得到奖励了。而且这种事先许诺式的表扬奖励，用多了会使得孩子变得非常功利，学与不学、干与不干，取决于有利无利、利大还是利小。这种环境下成长起来的孩子任性且缺乏责任心，遇事讲条件，见利行事。
像这种本来就应该做到并且能够做到的事，万万不可滥用奖励。只有当一个孩子已经养成了坏毛病，扭转困难时，家长可以用适当的肯定和奖励帮助孩子面对挑战，付出努力，坚持到底，克服自身弱点。
我教的班里有一个小孩，由于父母在外地工作顾不上管他，他养成了不写家庭作业的坏毛病。后来他爸爸调回本市，痛下决心要修正他这个毛病。爷俩定下目标，如果孩子能坚持一个月按时、保质保量地完成作业，放假就带他去野营。战胜贪玩儿的欲望、克服惰性，约束自己的行为长达一个月，这对他而言是很具有挑战性的任务。这个奖励是积极正面的，父亲是在告诉孩子：有付出就有回报，只要坚持就能战胜懒惰和贪玩。
自我动力十足时不需要外部奖励
当孩子对于某个科目或活动是发自内心的喜爱，或者已经具有进取心并表现突出时，家长如果给予过多的表扬和奖励，反而会削弱孩子的兴趣和上进心。
我教过一个非常喜欢踢足球的孩子，教练说他能吃苦、有拼劲、是个好苗子。他的自觉源自对足球的热爱和成就感，并不需要家长过多的表扬和物质上的奖励，只要获得大人的认可就足够了。而如果这时家长还说：“儿子，你真棒！进球了我奖你10元钱！”这样的功利性奖励多了，反而会使孩子的目标发生偏移，对踢球的兴趣逐渐变味，一旦奖励消失，孩子就不愿意去踢球了。
好在这个孩子的妈妈十分懂得巧妙利用孩子对足球的狂热，把踢球当成一种奖励，让它成为其他科目学习的动力。他这样对孩子说：“每天踢球，复习和写作业的时间就少了，有可能会影响学习。”然后让孩子自己想办法，怎么做到既能踢球，又不会影响学习成绩。于是孩子向妈妈保证平时一定抓紧时间、提高效率，上课认真听，作业抽时间完成且保证质量不下降。如果学习不努力，成绩下滑，就停上足球课。在这个他爱极了的巨大奖励之下，他的学习不但没有受到影响，反而成绩越来越好了。
网友评论：
不应该过多的对孩子进行批评教育，否则会起到负面作用，批评一定要讲究方法。
小编结语：罚与不罚的核心就在于，惩罚的目的是教育孩子，帮助孩子明辨是非，约束自己的行为。因此家长在惩罚孩子之前要弄清事情的来龙去脉，了解孩子的情绪、心理，想清楚什么样的处理措施对修正孩子行为最有效，然后再决定罚还是不罚，罚到什么程度，用何种方式罚。
