吃完晚饭，妈妈准备带他去楼下散步。妈妈给他穿衣服，他问：“妈妈，为什么我要穿衣服呀?”妈妈回答：“因为外面冷，不穿衣服会生病呀!”
妈妈给他穿鞋，响当当看了看又问：“妈妈，我为什么要穿鞋呀?”妈妈回答他：“因为穿鞋能够不让小石子把我们的脚硌破呀!”响当当听后点点头。
到了楼下，看着太阳一点一点落山，响当当的好奇心又来了：“妈妈，为什么晚上太阳就不见了?”妈妈想了想便告诉他说，晚上太阳在地球的另一边，被地球挡住了所以就看不见了。
响当当接着又说：“妈妈，我觉得冷，为什么太阳公公在的时候就不冷呢?”妈妈也不知道这个问题的答案，只好敷衍说：“这个问题，等你长大了就知道了!”
响当当不甘心继续问：“可是妈妈，我什么时候长能大呀?”妈妈听了这个问题，嗯啊的半天也说不出话来。
现在妈妈听见响当当叫自己就害怕，生怕他再问出自己回答不上来的问题。
请问，家长应该如何应对孩子提出各式各样的问题呢?
孩子好提问是爱动脑筋的表现
小孩子经常向家长或老师提出一些问题，比如，大树的影子，为什么比大树长呀?坐火车时，窗外的大树，为什么向后跑呀?水开了，为什么会冒泡呀?为什么电冰箱里会结冰呀?等等。响当当的这种表现是很正常的。
在家长和老师没有琐事缠身，或心情好，有兴致的时候，一般乐意回答孩子的问题，还能耐心地加以解释。
而在家长和老师心烦意乱或正好有事情缠身，或不知道问题答案的时候，往往也很不耐烦，甚至粗暴地训斥孩子：“去去去，别烦我!”把孩子都弄得莫名其妙。这是很不应该的，也是很有害的。
其实，孩子好提问题，说明孩子好学习，爱动脑筋思考问题，求知欲旺盛。古人说：学问，学问，勤学好问。只有求知欲旺盛的人，多思的人，才会好问。如果不爱动脑筋思考问题，求知欲不旺盛，爱是什么就是什么，爱咋的就咋的，都懒得问这问那。
古今中外，凡是在学业或事业上成功的人，一般都是既勤学，又好问。我国著名的教育家孔子，曾经根据自己做学问的经验，提出“不耻下问”的主张。据记载，孔子“入大(太)庙，每事问”，能身体力行，给弟子们做出好榜样。当别人讽刺他时，他还坚持认为“不知而问”是一种美德。在他的影响下，他的得意门生颜渊，不仅能做到“学而不厌”，虚心向他的老师孔子学习，并且还能做到“以能问于不能，以多问寡”，向在知识、学问上不如自己的人求教。
好提问题是一种很好的品质。家长和老师能耐心地、准确地回答孩子的问题，不仅可以使孩子获得知识，还会使孩子的好奇心得到满足，进而激励孩子好学、多思。
家长和老师如果回答不出孩子提出的问题，或是像这位妈妈那样回答说“等你长大了就知道了”;也可以说“妈妈不清楚，妈妈看看书再回答”。可不能因为孩子把家长和老师给难住了就反过来责怪、训斥孩子。
应当鼓励孩子好问，珍惜孩子好问的精神，并且要有意识地培养好问精神。
从孩子提出的问题中可以了解孩子思考的深度
在清朝，有一位博学多才的学者，名叫戴震。他一生在许多学术领域内都很有成就，是著名的汉学家、哲学家、数学家、训诂学家、教育家。戴震并没有什么天赋的才能，开化得也比较晚。据记载，他九岁才会说话，十岁入私塾读书，是智力发展较为迟钝的孩子。然而，他的记忆力却很强，有“过目不忘”的本领，文章只读一遍，就能背诵下来。这是为什么呢?看看下面的故事，就明白了。
有一次，私塾老师讲《大学章句》这本书。《大学章句》是出自《四书章句集注》，有孔子、经曾子及门人传写、朱熹作序的古文。
老师说：“这一章叫《经》，是记载孔子的话，由他的学生曾子记录下来的;以下十章叫《传》，是曾子本人的见解，由曾子的学生记录下来的。”
戴震听了，有所不解。于是便问道：
“老师，您这样讲，有什么根据呢?”
“这是朱熹说的呀!”老师理直气壮地说。
“老师，朱熹是什么朝代的人呀?”戴震又问。
“是南宋时期的人哪。”
“那么，请问老师，孔子和曾子又是什么朝代的人呀?”
“他们二人都是周朝时期的人呀。”
“周朝和南宋，这两个朝代相隔多少年呢?”
老师屈指一算，说：“差不多有两千多年。”
“既然相隔那么多年，朱熹所说的有什么根据吗?”
戴震一连串的提问，把老师都给问住了，老师无言以对。但老师很有修养，并没有生气，反而很高兴，热情地称赞他说：
“你真是一个了不起的孩子!”
“打破沙锅纹(问)到底”的精神值得鼓励
学生把老师给问住了，令人不解的是：老师为什么不但不生气，反而赞扬学生呢?这不仅是因为戴震好问，求知欲旺;更重要的是因为戴震善于思考，思考得深刻。
他提出的一系列的问题，具有很强的逻辑性，水平是很高的，没有做深入的学习和思考，是提不出这一连串问题来的。戴震能提出那么多的问题，表明他不满足于“知其然”，而是还要“知其所以然”，不囫囵吞枣地死记硬背“现成的结论”，而要弄清楚事情的来龙去脉。他这种“打破砂锅纹(问)到底”、不断质疑的精神，是十分可贵的。因此，受到老师的高度赞扬。
家长和老师应当加强自身修养，像那位私塾老师那样对待孩子提出的问题，即或是被孩子给问住了，也要热情鼓励孩子好问的精神，保护孩子的好问的积极性。因为孩子提出的问题能把老师和家长给“难”住了，反映孩子思考的问题有深度，这是好事。家长和老师可不要由于被孩子给难住了，碍于自己的面子而伤害孩子。
孩子提出问题的深浅、难易程度，能够真实地反映孩子思维的深度。记得我国著名桥梁学家茅以升先生，当年在唐山一个铁路学校任教时，他考学生，不固守“老师出题让学生回答”传统的考试方法;而是一反常态，反其道而行之，叫“学生出题，由老师来回答”。
老师根据学生提出问题的深、浅、难、易程度，给学生打分。如果学生提出的问题深刻、复杂，就给打高分;提出的问题肤浅、简单，就给打低分;如果学生提出的题把老师给难住了，就给打满分。这种别出心裁的考试方法，极大地鼓励了学生努力学习、深入思考的积极性和主动性。这种“考试方法”很值得家长和老师效法。
网友评论：
孩子天真烂漫，和孩子对话是一件幸福的事。我在公园里看孩子的时候，常常观察别人家的孩子，有的孩子很懂事，有的孩子很鲁莽，但是都很可爱。赵老师从师幼教的研究，也是很幸福的事吧。
小编结语：家长和老师也要以这样的态度，对待孩子的提问，可不要随意打击孩子好问的精神。在一般人看来，像小海婴提出生死的问题，是应该制止的，甚至还可以揍孩子一顿。可是，揍孩子一顿，孩子也会白挨揍，他会感到一头雾水，因为他并不清楚“为什么不能问”。家长和老师必须明白，扼杀孩子好问的精神，很容易，一次就够;而要重新激发孩子好问的精神，那可就难了。家长和老师可要精心呵护孩子好问的精神。
